Enrique VIII, Ana Bolena y la música (1ª parte)

Enrique VIII fue rey de Inglaterra entre 1509 y 1547. Atractivo y divertido cuando era joven, su aspecto físico y su humor fueron deteriorándose con el paso de los años hasta convertirse en una persona obesa (llegó a pesar 180 kilos) con un carácter despiadado y tiránico. Se ha estudiado el cambio que en él se produjo como resultado de alguna enfermedad o incluso de un accidente sufrido en un torneo de justas, pero aun con todo cuesta imaginarse al Enrique VIII de los últimos años como el guapísimo y alegre compositor de gran sensibilidad que fue cuando era joven.

Enrique VIII era un enamorado de la música y el baile; además tocaba muy bien el laúd y tenía una voz muy bonita. Durante los primeros años de su reinado, cuando era un joven alegre y optimista escribió al menos treinta y tres composiciones que reflejan el estilo de vida en la corte de los Tudor. La mayoría son piezas vocales escritas tanto en inglés como en francés que conocemos como parte de un cancionero llamado el Libro de Enrique VIII y constituyen una colección de alegre música con el amor como tema principal.

Cuando Enrique ya casi había perdido la esperanza de tener un hijo legítimo que le pudiera suceder posó su atención sobre Ana Bolena. La gran afición de esta dama a la danza, al canto y a la composición de música contribuyó a que el rey se fijara en ella y frecuentara su compañía más que la de su propia esposa, a la que fue relegando poco a poco hasta su expulsión de la corte. Ana tocaba el laúd, el arpa y la flauta y bailaba y cantaba muy bien y el rey cayó a sus pies. Incluso cuenta la leyenda, aunque no está probado y no es muy probable, que el rey compuso la famosísima canción Greensleaves para ella.

Alas my love you do me wrong/ to cast me out discourteously/

when I have loved you so so long/delighting in your company

Green slaves was all my joy/Green slaves was delight

Green sleaves was my heart of gold/ and whobut my lady green slaves

Ana no quería ser una amante más del rey y rechazaba constantemente tener relaciones con él, algo que se ha querido ver en la letra de la canción (“Ay, amor, me malinterpretas al rechazarme de forma tan descortés”). Sea cual fuere la autoría de la canción, lo cierto es que el rey se enamoró profundamente de Ana y para poder casarse con ella, llegó a negar la autoridad del Papa en Inglaterra otorgándosela a la monarquía. Pero aun después del matrimonio, el heredero nunca llegó, lo que sería determinante para que el rey dispusiera todo lo necesario para librarse de su segunda esposa.

Y encontró la excusa de nuevo en la música: Ana contaba entre sus acompañantes más asiduos con el músico Mark Smeaton; tantas veladas musicales junto a él eran la coartada perfecta para acusarla de adulterio, es decir de alta traición, y aunque el pobre Smeaton lo negó una y otra vez, acabó confesando el supuesto delito bajo tortura y la reina quedó sentenciada. Fue acusada de haber mantenido relaciones ilícitas con más personas de su círculo, pero al ser nobles, no podían ser sometidos a tortura por lo que nunca confesaron, aunque todo estaba decidido ya: la reina de Inglaterra iba a ser decapitada en pocos días.

Continuará...

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Cantar y contar

Aunque ya había aparecido en Baquetas, como parece que los chicos de Primero no la encontraban con facilidad en el blog, os pongo abajo la partitura y la base de Kingston. Pinchad en la imagen y no os olvidéis de cantar y contar bien los silencios. ¡Suerte!

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Nos ponemos macabros: ¡es Halloween!

Se acerca la Noche de Difuntos. ¡Cómo pasa el tiempo! Parece que fue ayer cuando con motivo de la cada vez más extendida fiesta de Halloween, publicábamos en Baquetas un post en el que los chicos de Cuarto de ESO interpretaban la Marcha fúnebre de Chopin. ¡Y ya hace un año! Para no perder la sana costumbre de celebrar con música, hemos hecho este curso un arreglo de otra pieza con ritmo de marcha fúnebre: el lied La muerte y la doncella de Schubert.

El título es lo suficiente revelador para suponer el argumento, pero por si vuestra imaginación necesita más datos para "visualizar la música" os he puesto el texto traducido en el wix que podréis ver pinchando la imagen de abajo y en el que van las grabaciones de la pieza original y de nuestra versión. El aire macabro lo hemos acentuado utilizando el editor Audacity y superponiendo a nuestra interpretación otras pistas con "efectos especiales".

... Y después de escuchar nuestra grabación y de leer otros post macabros en Baquetas alocadas (Nos vamos de marcha, Un cementerio poco serio, Pactos con el diablo) seguro que ya estáis preparados para pasar una noche de miedo...

¡Feliz Halloween!

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Wix con las audiciones medievales

He reunido en un wix las audiciones de la Edad Media para los alumnos de Tercero. Aunque nos detendremos algo más en las piezas sobre las que hagamos los comentarios de audición, estad atentos a las características de todas para poder diferenciar bien los distintos estilos de la música medieval. Pinchad en la imagen.

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¡Las cuerdas vocales no son cuerdas!

Algunos de los alumnos de Primero de ESO confesaron el otro día en clase que creían que las cuerdas vocales tienen la forma que pueden tener las cuerdas de una guitarra o un violín. Supongo que quedó claro en clase que, en realidad son músculos que se abren, se cierran y vibran al pasar el aire...

Para ilustrar el movimiento de las cuerdas vocales al producirse la voz, he elegido un vídeo cuyo inicio no es nada agradable, al menos para mí. Si alguien se pregunta entonces el motivo por el que lo pongo es por insistir una vez más en que la voz hay que cuidarla (no gritar, no fumar, no hablar mucho si se está afónico,...) porque si no lo hacemos podríamos vernos en el pellejo de la dueña de las cuerdas vocales del vídeo.

Los de Primero recordad que mientras lo veis debéis atender a las siguientes cuestiones ya que las trataremos en clase:

• cuando estamos callados las cuerdas ¿están abiertas o cerradas?
• ¿modifican su posición dependiendo de la altura de los sonidos que damos?
• ¿observas más movimientos aparte del de las cuerdas vocales?
  

Espero que no os dé mucho asquito. A mí sí.

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Cumplimos años

Hoy cumplimos dos años.

¡Gracias a todos!

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Los pitagóricos, las cuerdas y el Pato Donald

Sumergidos de lleno en la antigua Grecia, sus mitos y su música, nos hemos encontrado en la clase de Tercero con la figura de Pitágoras; aunque casi siempre son los profesores de matemáticas quienes primero nos lo nombran, en el siguiente vídeo el Pato Donald nos ayuda a conocer un poco mejor su labor como teórico musical. Este fragmento dedicado a la relación entre Música y Matemáticas, es la primera parte de la película de Disney Donald en el país de las Matemáticas.

A ver si el Pato Donald es capaz de suavizarnos el inicio del curso.

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¿Tenemos himno?

Publica El Periódico de Aragón, que "más de 14.000 personas están pidiendo en las redes sociales que el Canto a la Libertad sea el himno de Aragón".

¿Es que no tienen himno? ¿Es que ahora, cuando ha fallecido el autor, se acuerdan de la canción? podría pensar alguien que viva fuera de nuestra Comunidad Autónoma. Pues sí, tenemos un himno. Y no, no nos hemos acordado del Canto a la Libertad ahora. Lo explicaré para los que nos siguen desde lejos, e intentaré hacerlo de forma muy breve para no exaltarme.

El himno oficial de Aragón lo conoce muy poca gente; ni su letra ni su música son identificadas por la mayoría de los aragoneses y el motivo es muy sencillo: fue hecho por encargo. Antón García Abril, muy admirado en nuestra tierra, compuso la música, y la letra fue escrita por cuatro autores, y aunque seguro que fue escrito con todo el cariño del mundo, no lo sentimos como himno aragonés. Nunca hemos sentido emoción ni interés por él, sencillamente porque en las grandes ocasiones y también en pequeñas reuniones, entonamos desde hace muchos años el Canto a la Libertad de José Antonio Labordeta. La siguiente pregunta que se haría el lector foráneo sería: ¿y por qué, si cantan extraoficialmente una canción como himno, no se hizo de ella el himno oficial? La respuesta es obvia: con los políticos hemos topado.

El pueblo aragonés lleva años reclamando esta canción como himno, pero los partidos políticos lo vieron como una herramienta que podría dar ventaja a otros, ya que su autor era un conocido y respetado militante con una determinada ideología. Y así, para evitar dar cualquier tipo de ventaja al "equipo contrario", se buscó neutralizar el efecto de una canción de Labordeta imponiendo un himno con el que el aragonés no se identificaba en absoluto.

Cantar siempre provoca unas sensaciones que se multiplican cuando estamos en compañía y aún más cuando compartimos una misma emoción, y de eso no creo que nos vaya a poder privar nadie cuando nos congreguemos en alguna de las calles y plazas de cualquier rincón de Aragón. Por encima de las siglas políticas seguiremos considerando como nuestro himno el Canto a la Libertad, y aunque pese a las acciones que se están organizando estos días no se llegue a oficializar, intuyo que la Música volverá a ganar la batalla a la Política.

Porque ¿quién va a impedirnos cantar?

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Volvemos a clase

Espero que el prolongado descanso veraniego de Baquetas no os haya inquietado: volveremos muy pronto con nuevos alumnos, alguna que otra idea y mucha música. Os he puesto el cartel para evitar despistes y que nadie sufra: aunque aún nos costará algunos días tomar velocidad seguimos aquí. Permaneced atentos. ¡Hemos vuelto!

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Lo que hemos aprendido... y la propina

Risas, enfados, lloros, nervios, charlas, consejos, reprimendas, decepciones, sorpresas ... A lo largo de los casi diez meses que dura un curso escolar, vivimos en el aula muchas emociones. Y el final de curso es tan intenso que es necesario un momento de reflexión para pensar no sólo en lo que hemos vivido, sino también en lo que hemos aprendido.

Para propiciar ese momento de recapitulación, este fin de curso les he pedido a los alumnos de Primero y Tercero que pensaran en algo que no sabían en el mes de septiembre y que han aprendido este año en las clases de Música; algo que les haya llamado la atención, algo que seguro que no van a olvidar, algo en lo que creen que han progresado, ... y que lo resumieran en una frase muy corta.

Si hubiésemos hecho una película de estos meses, algunas de esas frases podrían ser una buena conclusión. Aunque claro, para redondear una buena película hace falta banda sonora. ¿Y la banda sonora de la nuestra? Una de las piezas que hemos tocado en clase, por supuesto. Aunque cada uno puede ponerle al curso su banda sonora particular (que para eso hemos estado tocando cada día), hemos elegido una interpretación de los alumnos de Cuarto. Y así, con una selección de "frases célebres", otra de imágenes que hemos visto en el blog a lo largo de estos meses y música de Cuarto de ESO hemos hecho, aunque con muchas prisas, un vídeo a modo de conclusión de la peli que hemos vivido este año.

Y recordad que además de lo que hemos aprendido, nos quedará para siempre una monumental propina: los buenos momentos que hemos vivido en clase. Esos no nos los quitará nadie.

Pasad todos un buen verano.

Y a mis chicos de Cuarto...¡mucha suerte! Os la merecéis.

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Khatchaturian y la marimba

Tal y como podemos ver en nuestra tabla recordatoria de aniversarios, el próximo día 6 celebramos el del nacimiento del compositor ruso Aram Khatchaturian. Seguro que su nombre os suena un poco raro y pensáis que no habéis escuchado su música nunca, pero estáis bastante equivocados. Y os lo voy a demostrar. Pero antes, las presentaciones.

Khatchaturian fue un compositor ruso, de origen armenio, que supo aprovechar al máximo las posibilidades que le brindaba el riquísimo folklore de su país. Tuvo serios problemas con el gobierno de la URSS, pero supo desenvolverse y pudo desarrollar una carrera musical en la que hubo un lugar para todos los géneros, desde los conciertos para piano hasta el ballet, pasando por la música para películas.

Su ballet Ganayeh estrenado en 1942, contiene el fragmento por el que admitiréis que conocéis la música de Khatchaturian, vamos, de toda la vida: la conocidísima Danza del sable. Para que lo comprobéis os invito a escuchar una peculiar versión de la pieza. Atentos: no perderse la cara de velocidad de los músicos, lo concentradísimos que están, la velocidad que alcanzan sus manos, los botes que pegan y el niño de los platillos. Un espectáculo.

<¿A que conociáis a Khatchaturian? Ya me imaginaba. Y como sé que los de Tercero os habéis quedado con ganas de más Marimba Ponies, os pongo otro en el que podréis ver cómo consigue llegar a los sostenidos de la marimba un pequeño músico al que apenas le sobresale la nariz por encima del instrumento. ¡Menudo esfuerzo hace el chaval!

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Percutiendo

Como estos días trabajaremos en clase la percusión corporal y la polirritmia, os enlazo un vídeo para que os inspiréis.

Lo podéis ver pinchando en la imagen.

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